Proyecto Tramas

Si pudiera definir la forma como la imagen, especialmente la fotográfica, se ha presentado ante mí en el campo educativo, tendría que ser con el término de "mediación". Es decir, en mi experiencia las imágenes fotográficas no han sido solamente valiosas por el resultado obtenido, la imagen obtenida, sino por los procesos de construcción y posterior observación de las mismas. Mi experiencia concreta ha sido con niñas, niños y jóvenes (tematizados, definidos, nombrados como discapacitados cognitivos), y la fotografía ha sido el medio para, en primera instancia, realizar un proceso que denomino "deconstrucción de la mirada" del fotógrafo acerca del "otro diferente" y, en segunda instancia, para que niñas niños y jóvenes realicen "actos fotográficos" propios, que les permitan generar nuevas posibilidades de interacción con sus pares, profesores y familiares. La mediación fotográfica es un proceso en el cual toman parte el fotógrafo, los fotografiados, los espectadores y todas las posibles interacciones y actos comunicativos que se generan entre unos y otros. Es gracias a esa mediación que la fotografía resultante adquiere su mayor nivel de significación que, aunque se puede codificar mediante el lenguaje verbal, excede al mismo ya que se conecta con aspectos de la sensibilidad y lo emocional que muchas veces está por fuera de los mecanismos de comunicación normatizados.

Creo que trabajar con chicos con capacidades intelectuales especiales a partir de la “mediación fotográfica” es una propuesta innovadora y que contiene compromiso social muy fuerte. Me interesa conocer acerca de los procesos de “deconstrucción de la mirada” a los que hacés referencia, aunque imagino que esto es algo más personal, en el sentido de qué le pasa a tal o cual fotógrafo frente “al diferente”. Si esto es así me interesaría saber qué se “mueve” dentro del fotógrafo en el trayecto que va de la elección de la toma a la contemplación de la foto revelada. Tal vez una respuesta inmediata sería: “buscá un chico con estas características y exponelo a tu cámara y contame qué te pasó”, pero tu trabajo, por el modo en que los describís es sistemático, por tanto, creo que el proceso de análisis es muy diferente. Lo otro que me interesa es saber cómo reaccionaron la institución, padres y colegas tuyos (docentes o fotógrafos) esto en referencia a que los “actos fotográficos” le permitieron o permitirían a estos niños y jóvenes interactuar y supongo que posicionarse diferente en su medio social. La pregunta sería ¿qué les pasó a los otros con los logros de estos chicos? Yo realicé una experiencia, creo que también innovadora o por los menos “culturalmente provocadora”, considerando el ámbito en el que la realicé. Una escuela Secundaria donde la gran mayoría alumnos son de villas vecinas y asentamientos. Les propuse hacer una Exposición Fotográfica de Derechos Humanos (la materia que tengo a cargo es justamente Derechos Humanos). Fue muy interesante ver cómo se movían en el “safari fotográfico”, parecían “cazadores de imágenes”, pero eran sus propias imágenes cotidianas solo que capturadas en una “caja” que luego les devolvería un momento y un lugar detenidos en un papel. Parecía mágico, creo que situarse detrás de la cámara los hacía sentir por un momento “fuera” de una realidad con muchas carencias. En el aula lenguaje visual y literario mediante hicieron el resto, es decir, ponerle palabras a lo que les pasa con su propia imagen mental acerca de su lugar como espacio geográfico y antropológico y cómo entran en juego las decisiones económicas, sociales, culturales en el ámbito político y cuáles son las decisiones que ellos pueden ejercer para analizar y tal vez modificar su realidad social. Las producciones escritas fueron tan interesantes que me pareció que exponerlas por un día no alcanzaba, por lo tanto realicé, photoshop y encuadernación artesanal de por medio, la publicación de un fotolibro con los textos que produjeron. Esto tuvo tal repercusión que tenemos vendidos 45 ejemplares. El libro se llama “Derechos Humanos y Pedagogía de la imagen” Finalmente la exposición se hará el día 7 de diciembre en la escuela con la presencia de las Abuelas de Plaza de Mayo. Las invité a inaugurar la muestra ya que tengo pensado para el próximo año otras temáticas. En este trabajo quiero destacar, que si bien la imagen es el eje del trabajo y los productos, mediante el lenguaje literario se puede evidenciar la postura cívica. En este sentido entiendo la idea de provocación cultura, en tanto que la escuela puede darle lo diferente, lo que le es negado por otras instituciones y lo que hace a su esencia pero desde un lugar donde todos trabajamos con agrado y vamos descubriendo, a partir de las imágenes, sensaciones y emociones que luego se conjugan con la razón en el análisis de la realidad social. Ellos son los autores de una Exposición Fotográfica y de un fotolibro, yo pude trabajar con principios de Democracia, Constitución y Derechos Humanos que del modo tradicional hubieran sido meramente formales.

En la Universidad del Litoral desarrollamos un proyecto de extensión de cátedra donde elaboramos narrativa ilustrada sobre algunos temas de historia argentina. El desafío era grande porque si bien existen varios estudios sobre el tema y propuestas para el aula, sigue predominando en ellas el texto escrito. Otro desafío era capacitarnos en la escritura de guiones y en el manejo de programas informáticos. Un 90% de los dibujos fue realizado por estudiantes y graduados de la propia facultad. Para más datos ver: http://ar.geocities.com/marielacoudannes/garabatos.htm Prof. Mariela Coudannes - Santa Fe - UNL.

Hola! Nuestra organización se llama Cine en Movimiento (www.cineenmovimiento.org) y estamos trabajando desde hace 5 años en el proyecto Educación Popular y Cine. Acabamos de comenzar un seminario con 30 docentes en la seccional Merlo de SUTEBA. Para la coordinación del espacio, hemos realizado este blog: http://educacionpopularycine.blogspot.com/ Lic. Ramiro Garcia

Me parece super interesante todo el tema de TRAMAS. excelente, ya que hoy es necesario estar actualizada en el trabajo con los alumnos sobre los temas de imágen ya que Ellos los dominan a la perfección, pero la cuestión no es la imágen por la imágen sino que el educador tiene que darles contenidos y reflexión a cualquier imágen. y no es ver por ver. Eso es vacio y sin objeto de razon. Es el papel del Educador hoy y del mañana. Lucila Pinilla . ( docente de Educación Media)

Hola.... muy interesante toda la información... Gracias por compartirla.. Quisiera que me den herramientas y pasos a seguir para establecer estas claves visuales para poder comunicarme mejor con mi hijo que es autista,.. quiero saber cuales son los pasos a seguir para establecerlo en casa...! Graciasss

Espero seguir comentando este espacio es my bueno.. Un pedido conocen alguna web que tenga material para trabajar cine y valores... gracias

Hola Soy docente de la EEMN8 de Gral Pacheco Tigre prov. de BsAs. Con la prof. de Lengua realizamos un proyecto de filmar una pelicula de terror en la escuela. La misma se gestó en la escuela, desde el guion que escribieron en las clases de lengua el año pasado, hasta la filmación que se realizó este año. Todo se fue realizando con mucho esfuerzo. Un alumno escribió la idea principal y luego fue el director de la pelicula. Queremos publicitar la misma y que nos hagan comentarios. Tambien nos gustaría que el alumno que escribió el cuento y que fue el director pudiese tener una beca que le permita estudiar dirección de cine, ya que es muy talentoso, Aquí les dejo una trailer de la pelicula titulada LAMENTOS. GRACIAS por su atención http://www.youtube.com/watch?v=RcLTEVE9AUg

Muy buena propuesta en esta época de las imágenes... Saludos

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